Дошкольный портал Наши деточки для воспитателей, педагогов и родителей

В книге представлены планы занятий по обучению детей в ДОУ Правилам дорожного движения, описания занятий, игр и конкурсов, посвященных этой теме. Большое внимание уделено привлечению к такой работе родителей. В приложении предлагаются материалы для чтения, словарик, инструкции, Книга предназначена заведующим ДОУ, воспитателям, методистам и родителям детей дошкольного возраста.
Примерный план работы
Содержание обучения:
- Первая младшая группа (дети 2—3 лет);
- Вторая младшая группа (дети 3—4 лет);
- Средняя группа (дети 4—5 лет);
- Старшая группа (дети 5—6 лет);
- Подготовительная к школе группа (дети 6—7 лет).

В книге предлагается авторская программа развития языковой личности ребенка. Представлены два направления работы с дошкольниками: сказкотерапии (для всех возрастных групп) и занятия по развитию связной монологической речи (для старшего дошкольного возраста). Данный цикл занятий поможет организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и последующего придумывания собственных сказок и их драматизаций.
Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, психологов и логопедов.

Интересный пасхальный урок, основанный на рисовании. Приготовьте простой карандаш со стирательной резинкой на конце, краски, кисти.
Попросите малыша нарисовать контуры восьми яичек простым карандашом: если линии не получаются их всегда можно стереть и нарисовать заново.
По готовности пасхальных символов, предложите малышу раскрасить их (при желании - украсьте рисунками). Раскрашивание должно проходить строго по инструкции: количество яиц и какого цвета они должны быть - указано в листе с заданием.
После того как работа окончена еще раз посчитайте вместе с малышом яички каждого цвета, чтобы уточнить, выполнено ли задание правильно.

Задание можно изменить. В архиве есть заготовка яиц, которую нужно распечатать, разрезать на три части, раздать по одной части детям для раскрашивания, вырезания и аппликации.

Книга состоит из двух частей. Первая часть посвящена нарушениям звукопроизношения, проявляющимся на фоне общего недоразвития речи. Основной упор сделан на коррекцию устной речи у детей дошкольного возраста, что одновременно является и профилактикой нарушений письма. Вторая часть книги посвящена физическим нарушениям письма, большинство которых является прямым следствием своевременно не устраненных нарушений устной речи, в том числе и нарушений звукопроизношения.
Это обучающее пособие, в котором в доступной форме объяснено, как родители могут выявить у ребенка дефекты в произношении звуков и специфические нарушения письма и помочь ему самостоятельно или под руководством логопеда. Такая помощь родителей значительно сокращает сроки логопедической работы и повышает ее общую эффективность. А чтобы их участие в этой работе было «грамотным» и по-настоящему полезным, мы приводим расположенный в строгой системе (по возрастающей степени сложности) речевой материал для упражнений. Все рекомендации по использованию этого материала даны непосредственно по ходу изложения.

Предлагаемый курс коррекции данного нарушения письменной речи состоит из одиннадцати логопедических занятий. Конспекты занятий имеют определенную авторскую структуру. Каждое занятие завершается зрительным и слуховым диктантами. Во все занятия включены игровые и здоровьесберегающие технологии. Большое внимание на каждом занятии уделяется кинезиологичсским и зрительным упражнениям. Система апробирована автором в течение нескольких лет работы на логопедическом пункте школы и дает стойкие положительные результаты при коррекции оптической дисграфии у младших школьников.
Пособие адресовано логопедам школ и учителям начальных классов.

Эти упражнения выполняются на 1-м этапе обучения чтению.
Мысленное представление недостающих элементов букв - это очень хороший вид тренировки, способствующий умственному развитию детей. Упражнения помогают ребенку хорошо запомнить графический облик букв, развивают произвольное внимание, зрительное восприятие, воображение.
Целесообразно не давать детям названий согласных букв в том виде, как они приняты в алфавите, а называть согласную букву так, как она читается (не «ЭС» , а «С»; не «КА», а «К»).
Если ребенок не может справиться с заданием, предложите ему несколько печатных букв (например, пластмассовых), из которых он должен узнать ту, которая «спряталась». После выполнения задания буквы печатаются в клеточках.

Использование в работе материалов пособий позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить динамику состояния письменной речи ребенка. Комплект пособий могут использовать логопеды массовых и коррекционных школ, студенты дефектологических факультетов.